欢迎访问宿州学院教学质量监控与评估处网站!
当前位置: 首页 >> 教学评估 >> 正文
评建知识之五:落实9号文件精神,以合格评估指标体系为导向做好…
发布人:质评处 发布日期:2013年03月09日

一、建立自我评估制度是新建本科院校紧迫而重要的任务

1.自我评估制度是我国本科教学评估制度体系的基础

9号文件:“建立健全以学校自我评估为基础,以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合,与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。”

2.建立健全自我评估制度是学校自身发展的需要

(1)体现了学校是质量保障主体的理念

(2)是构建现代高校制度的组成部分

(3)是管理水平高低的重要标志

(4)是完善内部质量保障体系的核心内容

3.自我评估制度的主要内容

(1)范围:根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估

(2) 方式:院系评估、学科专业评估、课程评估、专项检查和评估教学状态数据常态监控等

二、合格评估指标体系的特点及在引导学校开展自评自建中的作用

1.以“四个促进”为主要目的,体现三条主线

(1)达到“三个基本”:办学条件基本达标;教学管理基本规范;教学质量基本得到保证。

(2) 培养应用型人才

(3) 以学生为本

2.合格评估指标体系的主要特点

(1)强调领导作用,要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律;

(2)突出应用型人才培养模式,鼓励学校积极开展产学研合作教育;

(3)强调条件保障和经费投入,特别是政府对学校办学经费的保障;

(4)强调学校内部教育质量保障体系的建设,形成不断提高教学质量的长效机制;

(5)体现“以学生为本”的理念,强调对学生的指导和服务;

(6)强调产出导向,重视师生和社会对教学质量的评价。

3.指标体系在引导学校开展自我评估和推动建设中的作用

(1)7个一级指标,20个二级指标,39个观测点基本覆盖了教学工作的主要内容;

(2)自我评估的前提应根据人才培养目标,针对各主要教学环节制定质量标准;

(3)自我评估的具体内容应基本包括合格评估指标体系的主要内容;

(4)自我评估的作用应体现出鉴定、诊断、引导、激励、改进等评估的功能。

三、正确把握合格评估指标体系内涵,做好学校自评自建工作

1.怎样理解领导作用指标?

(1)领导班子健全,相对稳定,成员来源多样化,结构合理,重视教育、教学规律研究。

(2)本科教育起始阶段应牢固树立本科教学的中心地位,处理好高校四项职能的关系。

(3)在专科向本科的转型期,领导(含中层)作用尤为关键。

I. 校领导具有战略思维能力,谋划发展能力,凝聚人心能力。

II. 中层领导对办学思想的贯彻能力及专业能力。

(4)民办高校增加“领导体制与决策机制”:合格标准:学校董事会(理事会)、校务委员会、党委会机构健全,并正确发挥了各自的职能,运行合理且有效;建立了学校发展决策咨询机构和学校干部及师生民主管理监督、建言献策的机制。旨在强化民主管理,科学决策和依法治校。

2.怎样理解产学研合作教育指标?(1.3)

(1)产学研合作是新建本科院校必由之路。

(2)合作办专业、合作建教学资源、合作培养人才、合作就业是具体要求;长远看:合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

(3)体系化、制度化、契约化、互动共赢是努力方向。

3.怎样理解“教师队伍”几个观测点?

(1)“生师比”不仅看学校整体,还应关注各专业;

(2)数量与结构是难点,不仅看现状更要看发展趋势;

(3)“有一定数量的具备行业、职业资格和任职经历的教师”主要指专业课和专业基础课教师;

(4)教师的培养、培训是新建本科院校重要任务;

(5)“专任教师”是指具有教师资格(不一定是教师技术职称),专职从事教学工作的人员。

(6)民办校“生师比”基本要求增加:有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

(7)民办校增加专任教师计算方法:教师及外聘教师中聘期二年(含)以上并满足校规定教学工作量的教师按1:1计入,聘期一年至二年的外聘教师按50%计入,聘期不足一年的不计入专任教师数。

5.怎样计算兼职教师数量?

(1)兼职教师与在编主讲教师在学历职称上要求不同;

(2)有协议,有报酬;

(3)满足学校教学工作量要求。

6.怎样理解教师的教育教学水平指标?

(1)注重整体判断,不要以偏概全;

(2)分析教学内容、试卷水平与培养方案的符合度;

(3)从毕设指导情况和试卷分析等可看出教风;

(3)重点看学生和毕业生的评价。

7.怎样理解课程与教学指标的几个关键点?

(1)课程不仅是理论教学,也包括实践课程;

(2)各门课程教学内容应符合本科人才培养目标;

(3)科学选用教材,有质量评价和监管制度(特别是自编);

(4)注重教学方法和考试方法改革,这是新建本科院校的薄弱环节。

8.学生实践能力培养是如何从哪些方面体现的?

(1)实验室、实习场所及实验指导教师队伍满足人才培养需求;

(2)对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定;

(3)实习、实训的时间和经费有保证,把学生参加的课外社会实 践纳入学校教学计划;

(4)毕业论文(设计)中要求选题紧密结合生产和社会实际

9.学校建设内部质量保障体系一般包括哪些内容?

内部质量保障体系建设一般指:

(1)高校依照自身确定的人才培养目标,制定科学的培养方案,并建立各教学环节质量标准;

(2)提供人财物条件保障;

(3)加强过程管理;

(4)开展自我评估,收集信息;

(5)调节、改进、提高等;

10.指标体系中怎样引导学校建设内部质量保障体系?

具体体现在(教育部【2011】9号文件精神):

(1)在办学思路与领导作用中要求建立并完善内部教学质量保障体系;

(2)教学经费投入、师资、设施等满足基本要求;

(3)规章制度完备,各主要教学环节有质量标准和监管措施;

(4)建立了自我评估制度,发挥了基本教学状态数据库的作用;

(5)重视师生评价和社会评价;

(6)管理队伍结构合理,基本稳定

11.“质量监控”指标中应注意的问题?

(1)有完善的规章制度,不代表执行到位;

(2)规范管理只能保证基本质量,不能提高质量,建立激励机制,调动师生的主动性、积极性更为重要;

(3)建立自我评估制度、状态数据常态监控、发布年度质量报告是努力的方向;

(4)教学管理队伍与师资队伍同样重要。

12.怎样体现以学生为本的原则?

(1)为学生学习、生活提供基本办学条件,保证学生基本权益;

(2)按规定配备学生班主任和辅导员及心理咨询教师;

(3)要求关注学生的特点和个性,注重因材施教;

(4)为学生搭建科技和文体活动平台,拓展其成才空间,参与面应广泛;

(5)强调对学生进行学习指导、职业生涯规划指导、就业指导等;

(6)重视学生对人才培养的各个阶段和各个环节的评价。

13.学生评价体现在哪些方面?

(1)各职能部门服务人才培养情况好,师生基本满意;

(2)教师教学效果好,学生基本满意;

(3)校园文化活动,学生评价较好;

(4)学生服务的各项内容,学生比较满意;

(5)思想政治教育时效性强,学生评价较高;

(6)学生对学校教学工作比较满意,评价较好;

(7)毕业生对学校教学工作和就业工作认可度较高;

14.如何检验专业知识和能力?

(1)专业培养方案是主要依据;

(2)教学过程和效果(试卷水平、论文质量与实践环节等)的符合度;

(3)毕业生的评价及用人部门的评价;

(4)学校可以自我举证。

15.怎样理解就业率和就业质量的内涵?

(1)初次就业率统计时间为8月31日,就业率看就业结构;

(2)本地区高校=本科高校+高职院校;

(3)“就业面向符合学校培养目标”是验证就业质量的主要依据;

(4)学校可以自我举证。

16.怎样理解办学条件基本达标?

(1)教育部规定各项生均值要在限制招生标准(黄牌)之上

注意:这是专家掌握的标准,不应是学校建设的标准

原因:实事求是,使学校循序渐进地投入。

17.怎样理解教学经费投入的比例?

(1)促进经费投入是合格评估的目的之一。

(2)生均年教学日常运行支出占13%体现了今后教育经费投入向教学倾斜的导向(适用公办院校)。

(3)生均年教学日常运行支出>=1200元是目前的要求,公办、民办院校都应达到,今后应逐步增长。

18.如何引导学校培养应用型人才?

(1)在人才培养模式方面,明确要求学校突出应用型人才培养,考察学校是否积极开展产学研合作教育,成效是否明显;

(2)在考察教师队伍时,不仅要看生师比,高学历和高职称教师的比例,还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例,满足人才培养目标要求;

(3)在专业与课程建设方面,要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系,对实践教学明确具体要求。

19.怎样看待引导方向的指标和发展性指标?

(1)引导指标一般有以下限定词:“注重”,“关注”,“有一定数量”,“能够开展XX,初见成效”等;

(2)这些指标是教学工作不可忽略的内容,是目前新建本科乃至其他本科高校教学改革的方向,应给与充分关注;

(3)指标体系中的基本要求并不能覆盖教学工作的全部内容,专家考察的内容会结合实际,在此基础上有所扩展;

(4)应结合“高教30条”和学校实际,动态地看待评估指标。看发展趋势,增量也是质量。

外部评估的主要目的是推动学校健全内部评估制度,完善内部质量保障体系,内部评估的落脚点应该是以评促建,保障并提高教学质量,让学生真正受益是评估的根本目的。

'